{"id":52,"date":"2015-09-16T20:56:43","date_gmt":"2015-09-16T19:56:43","guid":{"rendered":"http:\/\/ergobulle.ch\/?p=52"},"modified":"2025-10-24T09:47:59","modified_gmt":"2025-10-24T08:47:59","slug":"publication","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ergobulle.ch\/index.php\/2015\/09\/16\/publication\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"\n
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Je pars en camp, M\u00e9lanie Richoz, Upbility (2024)<\/figcaption><\/figure>\n

\u00a0Je pars en camp<\/b><\/span> est un livre-outil pour accompagner les enfants TSA dans leur autonomie, en particulier dans la pre\u0301paration a\u0300 un camp (camp vert, camp de ski, etc.).<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/span><\/span>Le projet de camp est l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019<\/span>ouvrir le dialogue avec la famille et l\u2019enfant, d\u2019\u00e9valuer son niveau d\u2019autonomie et de l\u2019aider \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences susceptibles d\u2019am\u00e9liorer son quotidien.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Si le but <\/span>vis\u00e9 de ce ouvrage <\/span>\u202f<\/b><\/span>est de vivre l\u2019exp\u00e9rience d\u2019un camp, en faire le projet est d\u00e9j\u00e0 un pas vers l\u2019autonomie. En s\u2019y pr\u00e9parant, l\u2019enfant prend conscience de ses ressources, de ses limites, de ses besoins, de ses envies et de son fonctionnement\u202f; il apprend sur lui-m\u00eame. Il prend confiance, gagne en maturit\u00e9.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Accompagner les enfants TSA dans leur autonomie, c\u2019est leur donner les chances de construire leur identite\u0301, de d\u00e9velopper leur pens\u00e9e propre et de devenir des \u00eatres \u00e9panouis et affirme\u0301s.\u00a0<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Pour ce faire, cet ouvrage met \u00e0 votre disposition\u202f: des <\/span>bilans de comp\u00e9tences en mati\u00e8re d\u2019autonomie quotidienne<\/b>\u202f(un bilan imag\u00e9 destin\u00e9 aux enfants<\/i><\/span> et une grille adress\u00e9e aux parents), une <\/span>d\u00e9marche clinique<\/span><\/b> et des <\/span>outils d\u2019intervention<\/span><\/b> (<\/span>tableau\u202f: je d\u00e9veloppe mon autonomie<\/span><\/i>), <\/span>70 fiches d\u2019exercices<\/span><\/i><\/b> ainsi qu\u2019une <\/span>ludographie<\/span><\/i><\/b>.\u00a0<\/span><\/i>

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\u00c0 commander sur Upbility.fr\u00a0<\/a><\/h2>\n<\/div> <\/div>\n<\/div>\n\n
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Le Groupe et moi – accompagner les enfants autistes dans les habilet\u00e9s sociales (r\u00e9\u00e9dition \u00e9largie), M. Richoz (2023)<\/figcaption><\/figure>\n
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Le Groupe et moi – accompagner les enfants autistes dans les HS, V. B\u00e9guelin & M. Richoz (2019) (en rupture de stock)<\/figcaption><\/figure>\n
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Guider les enfants TSA dans les HS, M. Richoz & V. B\u00e9guelin, De Boeck, 2015 (en rupture de stock)<\/figcaption><\/figure>\n

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Pr\u00e9face\u00a0<\/strong><\/p>\n

(…) Le Groupe & moi – accompagner<\/em>\u00a0les enfants autistes dans les habilet\u00e9s sociales <\/em>est destin\u00e9 aux enfants d\u2019\u00e2ge scolaire de haut niveau dans le spectre. Ce programme, cr\u00e9\u00e9 par des cliniciennes, comprend des \u00e9l\u00e9ments importants pour les enfants autistes : des sessions individuelles au cours desquelles les partici\u00adpants \u00e9crivent des histoires sociales, des rencontres fr\u00e9quentes avec leurs familles, des sessions de groupe pendant lesquelles ils font des jeux de r\u00f4les et des exer\u00adcices de groupe, ainsi que des exercices \u00e9crits \u00e0 faire chez eux pour g\u00e9n\u00e9raliser l\u2019apprentissage. Comportant d\u2019excellentes descriptions des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments, ce programme est \u00e9labor\u00e9 de telle fa\u00e7on qu\u2019il peut \u00eatre facilement adapt\u00e9 par les th\u00e9rapeutes, les enseignants et les parents pour aider d\u2019autres enfants qui auraient besoin d\u2019enrichir leurs habilet\u00e9s sociales. Le r\u00e9sultat est un traitement centr\u00e9 sur l\u2019enfant, qui pr\u00eate attention \u00e0 ses besoins individuels et implique les familles dans l\u2019apprentissage de celui-ci, tout en lui offrant une exp\u00e9rience de groupe.<\/p>\n

Alors que le programme vise les facteurs d\u2019habilet\u00e9s sociales qui se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s utiles par le biais de la recherche empirique, les auteurs utilisent des techniques provenant de leurs connaissances th\u00e9\u00e2trales comme support dans l\u2019enseignement de ces habilet\u00e9s en session de groupe. Par exemple, elles se servent d\u2019une\u00a0liste de situations sociales difficiles auxquelles se sont trouv\u00e9s confront\u00e9s les participants dans leur vie quotidienne, comme base pour des exercices de jeux de r\u00f4les durant les sessions de groupe. L\u2019utilisation de techniques d\u2019improvisation pendant les jeux de r\u00f4les permet aux participants de sortir d\u2019eux-m\u00eames, de r\u00e9fl\u00e9\u00adchir \u00e0 un probl\u00e8me de fa\u00e7on plus objective, comme s\u2019il s\u2019agissait de quelqu\u2019un d\u2019autre, tout en gagnant suffisamment de confiance pour ex\u00e9cuter ces jeux avec un autre participant devant le groupe. Les auteurs appellent souvent ces sessions de groupe des \u00ab ateliers \u00bb, faisant r\u00e9f\u00e9rence aux moments o\u00f9 l\u2019on est \u00e0 la fois actif et impliqu\u00e9. Alors que les exercices de jeux de r\u00f4le font souvent partie du pro\u00adgramme de r\u00e9\u00e9ducation des comp\u00e9tences sociales, cette version est particuli\u00e8re car les situations utilis\u00e9es sont tr\u00e8s r\u00e9alistes (prises directement depuis les rap\u00adports des familles sur l\u2019enfant), et les exercices en groupe et les sessions indivi\u00adduelles sont altern\u00e9s. Pendant les sessions individuelles, les th\u00e9rapeutes aident les participants \u00e0 \u00e9crire leurs histoires sociales, en leur accordant un moment pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un sc\u00e9nario et arriver \u00e0 une conclusion satisfaisante.<\/p>\n

C\u2019est toujours un enjeu important lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019aider les enfants \u00e0 appliquer les comp\u00e9tences acquises pendant la r\u00e9\u00e9ducation. M. Richoz et V. Rolle ont inclus des id\u00e9es cr\u00e9atives pour r\u00e9soudre ce probl\u00e8me. En fait, le jeu de r\u00f4le effectu\u00e9 pendant les sessions est compl\u00e9mentaire du travail \u00e9crit adapt\u00e9 \u00e0 chaque individu, ceci ayant pour objectif d\u2019encoder d\u2019importantes comp\u00e9tences dans le cadre de l\u2019apprentissage des habilet\u00e9s sociales, telles que remarquer des choses sur soi-m\u00eame, apprendre \u00e0 conna\u00eetre ses \u00e9motions ainsi que les r\u00e8gles de vie. Le classeur de l\u2019enfant est rempli de fiches con\u00e7ues de mani\u00e8re cr\u00e9ative et bas\u00e9es sur les comp\u00e9tences cognitives sous-jacentes au d\u00e9veloppement social. Les partici\u00adpants y parlent d\u2019eux, analysent leurs \u00e9motions et se servent de dessins pour illustrer ce qu\u2019ils ressentent. On leur demande de d\u00e9crire physiquement les expressions \u00e9motionnelles du visage, et de fournir des d\u00e9finitions ainsi que des exemples d\u2019\u00e9motions pr\u00e9sentes et changeantes. Finalement, ils prennent connais\u00adsance des r\u00e8gles sociales, des moyens d\u2019int\u00e9grer les sch\u00e9mas sociaux, de la fa\u00e7on de dire bonjour et au revoir, et de modifier leur langage afin d\u2019y inclure la politesse et le respect. Les sessions de groupe sont les moments pendant lesquels ces r\u00e8gles et ces comportements sont \u00e0 l\u2019\u00e9preuve, et les exercices \u00e9crits deviennent un forum de r\u00e9flexion pour chaque participant. (…)<\/p>\n

En conclusion, cet ouvrage est excellent pour tous les praticiens qui recherchent des id\u00e9es pour des exercices concernant les habilet\u00e9s sociales. On y trouve des conseils clairs quant \u00e0 la fa\u00e7on de rendre les exercices plus simples ou plus com\u00adplexes suivant les besoins d\u2019un groupe ou d\u2019un enfant. Les auteurs y apportent un degr\u00e9 de sensibilit\u00e9 obtenu, jour apr\u00e8s jour, en travaillant avec des enfants autistes, et leur ouvrage refl\u00e8te cette empathie. Ce livre repr\u00e9sente une ressource pr\u00e9cieuse pour les professionnels qui sont \u00e0 la recherche de plus d\u2019outils pour aider les personnes atteintes d\u2019autisme.<\/p>\n

Bronwyn Glaser, Ph.D.\u00a0Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve<\/p>\n

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\u00c0 commander sur Upbility.fr<\/a><\/h2>\n

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J’ai tu\u00e9 papa, Slatkine et Cie, M. Richoz (2016)<\/figcaption><\/figure>\n
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C\u2019e\u0301tait donc lundi.
Un lundi trois.
C\u2019est mon chiffre favori parce que je suis ne\u0301 en mars, le trois justement, et que mars est le troisie\u0300me mois de l\u2019anne\u0301e. Ma date de naissance, c\u2019est le lundi 3.3.2003. Et aussi, nous sommes trois a\u0300 vivre a\u0300 la maison. Papa, moi et maman. L\u2019homme, l\u2019enfant et la femme. Le Pe\u0300re, le Fils et le Saint-Esprit. Le tyrannosaure Rex, le diplodocus et le ste\u0301gosaure.
Les trois mages de la constellation d\u2019Orion.<\/p>\n

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J’ai tu\u00e9 papa, Slatkine, M. Richoz (2015)<\/figcaption><\/figure>\n

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\u00ab Une pure merveille de dr\u00f4lerie, de subtilit\u00e9s, de finesse ! (\u2026) Si vous ne le lisez pas, vous passez vraiment \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de quelque chose. (\u2026) Pour moi, c\u2019est l\u2019un des petits \u00e9v\u00e9nements de l\u2019ann\u00e9e. \u00bb<\/p>\n<\/div>\n

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Le 21.10.2016, G\u00e9rard Collard<\/p>\n<\/div>\n

Disponible dans toutes les librairies<\/h2> <\/div>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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\u00a0Je pars en camp<\/b> est un livre-outil pour accompagner les enfants TSA dans leur autonomie, en particulier dans la pre\u0301paration a\u0300 un camp (camp vert, camp de ski, etc.).\u00a0<\/p>\n

\u00a0Le projet de camp est l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019ouvrir le dialogue avec la famille et l\u2019enfant, d\u2019\u00e9valuer son niveau d\u2019autonomie et de l\u2019aider \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences susceptibles d\u2019am\u00e9liorer son quotidien.\u00a0<\/p>\n

Si le but vis\u00e9 de ce ouvrage \u202f<\/b>est de vivre l\u2019exp\u00e9rience d\u2019un camp, en faire le projet est d\u00e9j\u00e0 un pas vers l\u2019autonomie. En s\u2019y pr\u00e9parant, l\u2019enfant prend conscience de ses ressources, de ses limites, de ses besoins, de ses envies et de son fonctionnement\u202f; il apprend sur lui-m\u00eame. Il prend confiance, gagne en maturit\u00e9.\u00a0<\/p>\n

Accompagner les enfants TSA dans leur autonomie, c\u2019est leur donner les chances de construire leur identite\u0301, de d\u00e9velopper leur pens\u00e9e propre et de devenir des \u00eatres \u00e9panouis et affirme\u0301s.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Pour ce faire, cet ouvrage met \u00e0 votre disposition\u202f: des bilans de comp\u00e9tences en mati\u00e8re d\u2019autonomie quotidienne<\/b>\u202f(un bilan imag\u00e9 destin\u00e9 aux enfants<\/i> et une grille adress\u00e9e aux parents), une d\u00e9marche clinique<\/b> et des outils d\u2019intervention<\/b> (tableau\u202f: je d\u00e9veloppe mon autonomie<\/i>), 70 fiches d\u2019exercices<\/i><\/b> ainsi qu\u2019une ludographie<\/i><\/b>.\u00a0<\/i>

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\u00c0 commander sur Upbility.fr\u00a0<\/a><\/h2>\n\u00a0 [caption id=\"attachment_764\" align=\"alignnone\" width=\"535\"]\"\"<\/a> Le Groupe et moi - accompagner les enfants autistes dans les habilet\u00e9s sociales (r\u00e9\u00e9dition \u00e9largie), M. Richoz (2023)[\/caption] [caption id=\"attachment_182\" align=\"alignnone\" width=\"527\"]\"\"<\/a> Le Groupe et moi - accompagner les enfants autistes dans les HS, V. B\u00e9guelin & M. Richoz (2019) (en rupture de stock)[\/caption] [caption id=\"attachment_1152\" align=\"alignnone\" width=\"522\"]\"\"<\/a> Guider les enfants TSA dans les HS, M. Richoz & V. B\u00e9guelin, De Boeck, 2015 (en rupture de stock)[\/caption]

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Pr\u00e9face\u00a0<\/strong><\/p>

(...) Le Groupe & moi - accompagner<\/em>\u00a0les enfants autistes dans les habilet\u00e9s sociales <\/em>est destin\u00e9 aux enfants d\u2019\u00e2ge scolaire de haut niveau dans le spectre. Ce programme, cr\u00e9\u00e9 par des cliniciennes, comprend des \u00e9l\u00e9ments importants pour les enfants autistes : des sessions individuelles au cours desquelles les partici\u00adpants \u00e9crivent des histoires sociales, des rencontres fr\u00e9quentes avec leurs familles, des sessions de groupe pendant lesquelles ils font des jeux de r\u00f4les et des exer\u00adcices de groupe, ainsi que des exercices \u00e9crits \u00e0 faire chez eux pour g\u00e9n\u00e9raliser l\u2019apprentissage. Comportant d\u2019excellentes descriptions des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments, ce programme est \u00e9labor\u00e9 de telle fa\u00e7on qu\u2019il peut \u00eatre facilement adapt\u00e9 par les th\u00e9rapeutes, les enseignants et les parents pour aider d\u2019autres enfants qui auraient besoin d\u2019enrichir leurs habilet\u00e9s sociales. Le r\u00e9sultat est un traitement centr\u00e9 sur l\u2019enfant, qui pr\u00eate attention \u00e0 ses besoins individuels et implique les familles dans l\u2019apprentissage de celui-ci, tout en lui offrant une exp\u00e9rience de groupe.<\/p>

Alors que le programme vise les facteurs d\u2019habilet\u00e9s sociales qui se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s utiles par le biais de la recherche empirique, les auteurs utilisent des techniques provenant de leurs connaissances th\u00e9\u00e2trales comme support dans l\u2019enseignement de ces habilet\u00e9s en session de groupe. Par exemple, elles se servent d\u2019une\u00a0liste de situations sociales difficiles auxquelles se sont trouv\u00e9s confront\u00e9s les participants dans leur vie quotidienne, comme base pour des exercices de jeux de r\u00f4les durant les sessions de groupe. L\u2019utilisation de techniques d\u2019improvisation pendant les jeux de r\u00f4les permet aux participants de sortir d\u2019eux-m\u00eames, de r\u00e9fl\u00e9\u00adchir \u00e0 un probl\u00e8me de fa\u00e7on plus objective, comme s\u2019il s\u2019agissait de quelqu\u2019un d\u2019autre, tout en gagnant suffisamment de confiance pour ex\u00e9cuter ces jeux avec un autre participant devant le groupe. Les auteurs appellent souvent ces sessions de groupe des \u00ab ateliers \u00bb, faisant r\u00e9f\u00e9rence aux moments o\u00f9 l\u2019on est \u00e0 la fois actif et impliqu\u00e9. Alors que les exercices de jeux de r\u00f4le font souvent partie du pro\u00adgramme de r\u00e9\u00e9ducation des comp\u00e9tences sociales, cette version est particuli\u00e8re car les situations utilis\u00e9es sont tr\u00e8s r\u00e9alistes (prises directement depuis les rap\u00adports des familles sur l\u2019enfant), et les exercices en groupe et les sessions indivi\u00adduelles sont altern\u00e9s. Pendant les sessions individuelles, les th\u00e9rapeutes aident les participants \u00e0 \u00e9crire leurs histoires sociales, en leur accordant un moment pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un sc\u00e9nario et arriver \u00e0 une conclusion satisfaisante.<\/p>

C\u2019est toujours un enjeu important lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019aider les enfants \u00e0 appliquer les comp\u00e9tences acquises pendant la r\u00e9\u00e9ducation. M. Richoz et V. Rolle ont inclus des id\u00e9es cr\u00e9atives pour r\u00e9soudre ce probl\u00e8me. En fait, le jeu de r\u00f4le effectu\u00e9 pendant les sessions est compl\u00e9mentaire du travail \u00e9crit adapt\u00e9 \u00e0 chaque individu, ceci ayant pour objectif d\u2019encoder d\u2019importantes comp\u00e9tences dans le cadre de l\u2019apprentissage des habilet\u00e9s sociales, telles que remarquer des choses sur soi-m\u00eame, apprendre \u00e0 conna\u00eetre ses \u00e9motions ainsi que les r\u00e8gles de vie. Le classeur de l\u2019enfant est rempli de fiches con\u00e7ues de mani\u00e8re cr\u00e9ative et bas\u00e9es sur les comp\u00e9tences cognitives sous-jacentes au d\u00e9veloppement social. Les partici\u00adpants y parlent d\u2019eux, analysent leurs \u00e9motions et se servent de dessins pour illustrer ce qu\u2019ils ressentent. On leur demande de d\u00e9crire physiquement les expressions \u00e9motionnelles du visage, et de fournir des d\u00e9finitions ainsi que des exemples d\u2019\u00e9motions pr\u00e9sentes et changeantes. Finalement, ils prennent connais\u00adsance des r\u00e8gles sociales, des moyens d\u2019int\u00e9grer les sch\u00e9mas sociaux, de la fa\u00e7on de dire bonjour et au revoir, et de modifier leur langage afin d\u2019y inclure la politesse et le respect. Les sessions de groupe sont les moments pendant lesquels ces r\u00e8gles et ces comportements sont \u00e0 l\u2019\u00e9preuve, et les exercices \u00e9crits deviennent un forum de r\u00e9flexion pour chaque participant. (...)<\/p>

En conclusion, cet ouvrage est excellent pour tous les praticiens qui recherchent des id\u00e9es pour des exercices concernant les habilet\u00e9s sociales. On y trouve des conseils clairs quant \u00e0 la fa\u00e7on de rendre les exercices plus simples ou plus com\u00adplexes suivant les besoins d\u2019un groupe ou d\u2019un enfant. Les auteurs y apportent un degr\u00e9 de sensibilit\u00e9 obtenu, jour apr\u00e8s jour, en travaillant avec des enfants autistes, et leur ouvrage refl\u00e8te cette empathie. Ce livre repr\u00e9sente une ressource pr\u00e9cieuse pour les professionnels qui sont \u00e0 la recherche de plus d\u2019outils pour aider les personnes atteintes d\u2019autisme.<\/p>

Bronwyn Glaser, Ph.D.\u00a0Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve<\/p>

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\u00c0 commander sur Upbility.fr<\/a><\/h2>

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\u00a0<\/p>\n\u00a0 [caption id=\"attachment_438\" align=\"alignnone\" width=\"551\"]\"\"<\/a> J'ai tu\u00e9 papa, Slatkine et Cie, M. Richoz (2016)[\/caption]\n

C\u2019e\u0301tait donc lundi.
Un lundi trois.
C\u2019est mon chiffre favori parce que je suis ne\u0301 en mars, le trois justement, et que mars est le troisie\u0300me mois de l\u2019anne\u0301e. Ma date de naissance, c\u2019est le lundi 3.3.2003. Et aussi, nous sommes trois a\u0300 vivre a\u0300 la maison. Papa, moi et maman. L\u2019homme, l\u2019enfant et la femme. Le Pe\u0300re, le Fils et le Saint-Esprit. Le tyrannosaure Rex, le diplodocus et le ste\u0301gosaure.
Les trois mages de la constellation d\u2019Orion.<\/p>

\u00a0<\/p>\n[caption id=\"attachment_989\" align=\"alignnone\" width=\"496\"]\"\"<\/a> J'ai tu\u00e9 papa, Slatkine, M. Richoz (2015)[\/caption]

\u00a0<\/p>\n

\u00ab Une pure merveille de dr\u00f4lerie, de subtilit\u00e9s, de finesse ! (\u2026) Si vous ne le lisez pas, vous passez vraiment \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de quelque chose. (\u2026) Pour moi, c\u2019est l\u2019un des petits \u00e9v\u00e9nements de l\u2019ann\u00e9e. \u00bb<\/p>\n

Le 21.10.2016, G\u00e9rard Collard<\/p>\n

Disponible dans toutes les librairies<\/h2>\n

Presse<\/h2>

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